なぜ教師は「魅力的な職業」ではなくなったのか、公教育の危機に必要な優秀な人材確保のための3条件　「多忙・授業以外の負担大・残業代なし」への対処

学校現場や教育業界では、人手不足が深刻化しており、特に教師の不足は子どもたちの教育に大きな影響を及ぼしている。

文科省などが努力しているものの、解決には教育委員会や校長など管理職の変革も必要とされている。

最近の中央教育審議会では、質の高い教師の確保のための総合的方策が議論されたが、給特法だけでなく働き方改革や業務の見直しも重要とされている。

優秀な教師を確保するためには、働きやすさ、働きがい、処遇の3点を改善する必要があると指摘されている。

（要約）

昭和末期に企業から転職した公立高校教諭の方々の証言から、昭和時代と平成時代・令和時代の教育現場の変化が読み取れます。

昭和時代の教育環境では、ゆとりある時間と自由な空気があったことで、前職で経験した荒んだ気持ちが癒されたという喜びが伝わってきます。

しかし、平成時代以降は、公務員攻撃や業務量の増加、評価制度の変化などが引き起こすストレスや職業への不満が明確に表現されています。

多忙さや業務量の増加、残業時間の増加が共通の課題として挙げられており、仕事量の増大や給与・労働条件の実態が問題視されています。

特に、教員の時間的余裕の減少や業務量の増大によるストレスや労働負担が問題視されており、働き方改革や給与改善の必要性が強調されています。

また、教育現場が抱える他の課題としては、クラブ活動や保護者との対応、教育環境の変化に伴う業務量の増大が挙げられています。

一部の教員や保護者に対するクレームの増加、過剰な業務負担によるストレスや健康リスク、教職に対する魅力の低下などが指摘されています。

さらに、教育現場の現場経験や労働環境に関する声が大いに反映されている一方、文科省や教育委員会に対する意見や改善要望も多く見られます。

多忙な状況や労働条件の悪化が教員や保護者に及ぼす影響、教職や教育現場の魅力の喪失についての声も多く上がっています。

（まとめ）