「帰れ」「顔見たくない」部活の監督から𠮟責を受けた後、息子は命を絶った…母親が抱く「指導死」への疑問と怒り

新潟工業高の男子生徒が柔道部の監督からの厳しい指導を受けて自殺した問題で、母親が心の苦悩を語りました。

生徒は監督からの暴言や、試合後の再挑戦を意欲的に記したノートを書き直すよう命じられたことで追い詰められていました。

監督の「指導死」と認定された自殺は、監督の厳しい態度や学校の対応の不備も影響しているとされます。

母親は監督に一生償うことを望む一方、学校全体に責任があると感じており、二度と同様の悲劇を繰り返してほしくないと訴えています。

（要約）

この議論は、部活動における指導者の役割や影響について広範な視点を提供しています。

以下はその重要な点です： 1. **指導者の自己中心性**: 指導者が自分の評価を重視し、生徒に厳しい指導を行うことで自己陶酔に浸ってしまうという意見が多く見られます。

生徒が成長することよりも、勝利や成果を追求する姿勢が問題視されています。

2. **教育虐待の危険**: 学校や部活が本来の教育の目的を失い、生徒が指導者の評価を上げるための道具として扱われることが教育虐待に繋がるとの指摘がありました。

特に真面目な生徒が追い詰められやすいことが強調されています。

3. **指導者の言葉の重さ**: 指導者の言葉は生徒に深く影響を与えるため、注意が必要であると強調されました。

「顔を見たくない」といった言葉は生徒の存在価値を否定するものであり、傷つけるだけのものになり得るとされています。

4. **生徒と保護者の役割**: 生徒が苦しむ様子を見て、保護者が積極的に介入するべきであるとの意見がありました。

特に「指導死」に繋がる事態を防ぐためには、家族やコミュニティのサポートが不可欠です。

5. **時代に即した指導方法の必要性**: 昭和的な厳しさや精神論だけでなく、理論的かつ人間的なアプローチが求められています。

指導者の教育も重要で、指導方法の見直しが必要とされています。

6. **組織文化の重要性**: 教職員が意見を述べにくい環境や同調圧力が、不適切な指導を助長する要因とされています。

教育現場は教員が互いに意見を述べ合える風土を育むことが求められています。

以上のように、部活動の指導においては、指導者自身の意識改革や教育システムの見直しが必要であるという意見が多く見受けられます。

生徒の成長を第一に考え、人間性を尊重した指導が求められていると言えるでしょう。

（まとめ）